초등학교 인공지능 수업에서 학습성과에 대한 성별과 학습태도 간 상호작용 효과

초록

본 연구는 인공지능 교육에서 성별 차이에 주목하고 학습성과(컴퓨팅 사고력, 학습지속의향)에 대한 학습태도 요인(과제가치, 자기효능감)과 성별 간 상호작용 효과를 탐색하였다. 경기도 A초등학교 6학년 21명을 대상으로 인공지능 교육을 16차시 진행하고 관련 자료를 수집하였다. 분석 결과, 과제가치, 자기효능감, 컴퓨팅 사고력과 학습지속의향에서 성별 차이는 없었다. 위계적 회귀분석으로 과제가치와 자기효능감이 성별과 상호작용 효과가 있는지 분석한 결과, 컴퓨팅 사고력과 학습지속의향에 대해 유의한 상호작용 효과를 보였다. 남학생의 컴퓨팅 사고력은 자기효능감과 관계를 보이지 않았으나, 여학생은 자기효능감을 높이 인식할수록 컴퓨팅 사고력 점수가 높게 나타났다. 반면, 남학생은 과제가치 인식 수준에 따라 학습지속의향이 크게 영향을 받는 반면, 여학생에서 그 관계는 미미하였다. 연구결과를 토대로 인공지능 교육과 연구에 대한 시사점을 논의하였다.

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