현직 보육교사의 교육대학원 모의수업 경험의 의미 : 현장 경험의 재해석과 실천적 변화를 중심으로

초록

본 연구는 유보통합이라는 정책적 전환기에 유치원교사 자격 취득을 위해 교육대학원 양성과정에 참여하고 있는 현직 보육교사가 수업 과정에서 경험한 모의수업의 의미를 탐색하고, 이러한 경험이 교사의 수업 성찰과 전문성 재구성에 어떠한 변화를 가져오는지를 이해하고자 하였다. 이를 위해 교육대학원에 재학 중이며 모의수업을 경험한 현직 보육교사 8명을 대상으로 심층 면담을 실시하고, 해석적 현상학적 분석(IPA) 방법을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 모의수업 경험의 의미는 네 가지 상위 범주로 도출되었다. 첫째, 교사들은 일상적으로 수행해 오던 수업을 낯설게 인식하며 암묵적 실천 지식을 성찰하고 형식적 지식으로 재구성하였다. 둘째, 자신의 수업을 연구의 대상으로 바라보며 ‘가르치는 교사’에서 ‘배우고 연구하는 교사’로 정체성을 확장하였다. 셋째, 이론과 실제 수업 사이의 간극을 인식하고 이를 현장 맥락에 맞게 적용하려는 실천적 사고를 형성하였다. 넷째, 수업 공개에 대한 부담을 성장의 과정으로 재해석하며 동료와의 협력적 상호작용 속에서 지속적인 전문성 발달의 가능성을 확인하였다. 본 연구는 교육대학원 양성과정에서 이루어진 모의수업이 현직 보육교사에게 실천 지식의 재구성과 교사 정체성 확장을 촉진하는 성찰 중심의 전문적 학습 경험으로 기능함을 보여주었다는 데 의의가 있다. 나아가 유보통합이라는 교육체제 전환기 속에서 현직 보육교사의 학습 경험을 교원 전문성 재구성의 과정으로 조명함으로써, 통합 교원 전문성 논의에 기초 자료를 제공하였다는 점에서도 의의를 지닌다.

키워드